在南加大（University of Southern California），有個為期一年的領導能力訓練課程，五十個名額是從全校兩萬七千名學生中挑選出來的，都是每一個學系特別挑選的菁英。在每個學期末了，為該課程打分數的人被要求給三分之一的學生Ａ，三分之一的學生Β，三分之一的Ｃ，雖然這個課堂上的學生，其用功程度應該遠超過其他班的學生。想像那些充滿期待而努力用功的學生，當他們拿到Ｃ的時候，士氣將受到何等打擊。

不是只有這個案例，在許多情況下，分數都無法與真正的表現畫上等號。當你讓學生知道，他的觀念不對，或是在數學問題上走了錯誤的一步，你是在針對他的表現，做出確實的表示，但是當你給他一個Ｂ＋，你根本沒讓他明瞭他對教材的掌握程度如何，只是拿他和其他學生相比。打分數的主要目的，就是要在學生之間做比較，這是人人心知肚明的。大多數人也都明白，競爭會讓友誼變得緊張，而且往往會讓學生走上孤獨的旅程。

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米開朗基羅的話經常被人引用，他說，在每一塊石頭或大理石裡，都住著一座美麗的雕像；你只要除去多餘的材質，就可以顯露它內在的藝術。如果我們要將這個充滿智慧的觀念應用在教育上，就不應該在孩子之間做比較。其實，所有的精力都應該用在切割石塊上，去除孩子的障礙，讓每一個孩子都能夠培養技能，熟練精通，有能力表達自己。

我們稱這個法門為給一個Ａ。這是一種令人充滿朝氣的接近人的方法，保證可以轉化你和他人。這是一種態度上的轉變，讓你可以自由自在地談論自己的想法與感覺，同時支持別人成為他們夢想中的自己。給一個Ａ的法門可以將你與人的關係，從測量的世界轉移到潛境之中。

無論面對生命中的哪一種人，你都可以給一個Ａ──給一位女侍，給你的岳母，給你的老闆，給敵隊的成員，給車陣中的其他駕駛。當你在給一個Ａ，你會發現自己不是從測量的角度出發，不是依你的標準在量度他們的表現如何，而是站在一個尊重他們的位置，讓他們有實現自我的空間。你的眼光是放在那粗糙未經琢磨的石塊內部的雕像上。給一個Ａ並不是要人們來滿足你的期望，它是一種可以讓人安居其中的潛境。

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給一個Ａ的法門讓老師可以和她的學生比肩齊步，努力創造成果，而不是和標準站在同一線上，一起對付這些學生。在前面的狀況裡，老師和學生，或是經理人與員工，都成為一個團隊，以便成就一切可能；在第二種狀況裡，他們之間權力的不均衡可能會造成分心與禁制，帶走生產與成長的能量。

 根據標準來運作的副作用是，那些當權者──無論是老師、學校體制、總裁或管理團隊──往往落入一個陷阱：將他們自己的目標視為標準。在商場上，你經常會看到，一個經理人發覺其他人針對一件工作的做法和他自己的做法不同時，會覺得智窮。最尋常的反應就是發出最後通牒，明白或隱晦的表示：「用正確的做法──我的做法。」

這項訊息不僅會扼殺了革新與創意，還會訓練學生和員工，只要盡一切所能取悅老師或上司，以及了解如何自我開脫就夠了。當老師發覺學生的風格與興趣和自己不同時，往往會將這種狀況反應在她所給的分數上。在當權者眼中，這就是在告訴學生，他有多少不足，而不是給他真正的，可以讓他了解自己學習狀況的資訊。

 

 自由賦予的Ａ傳達出一種夥伴、團隊與關係的願景。那是為了整體與分工，明白我們每一個人都可能還有一些多餘的石塊，掩蓋了內在的優雅。

沒有願景，我們都會被自己的意念牽著鼻子走，只會找符合自己利益的人，對那些看起來和我們不投機的人則是不屑一顧。我們會根據自己的標準，自動評判我們的演奏者、員工與所愛的人，不自覺地轉移他們的航向。但是如果我們在所有的關係之中，都能夠用上這個新的法門，給一個Ａ，我們就可以讓自己和別人站在一條線上，因為Ａ可以表明一種使生命更堅強的夥伴關係，並加以維持。

 

 

本文節錄自《 自我轉變之書：轉個念，走出困境，發揮自己力量的12堂人生課  》

 

・作者： 羅莎姆．史東．山德爾（Rosamund Stone Zander）、 班傑明．山德爾（Benjamin Zander）

・譯者：江麗美

・出版社： 經濟新潮社

・出版日期：2019/12/24

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